父母送孩子进入选择幼儿园，无非是希望能够减轻家庭教育的负担，让小朋友在快乐轻松的环境中学习成长，度过童年时光。处在3——6周岁的小朋友可以进入幼儿园。孩子们在园内参加各种活动，学习语言表达、人际关系、健康习惯、自然社会常识等多方面知识，为今后小学教育打下基础。幼儿园时期养成的良好习惯和对自然和社会的认知将影响孩子一生。

1.室内活动区 

幼儿园最重要的组成部分就是儿童的室内活动区，一般分为各班的活动区和全园的总活动室。前者通常由教室、卧室、卫生间、衣帽间、贮藏室等区域组成。其中卫生间有包括厕所、盥洗、洗浴3部分。全园公用的活动区域有：音乐教室、舞蹈教室、室内游乐活动区等。

因为孩子在幼儿园期间，大部分时间都待在活动室，所以决定了活动室的家具摆设、建筑空间需要尽可能的多变，以满足不同类型的活动需求。建筑空间通常以正方形和矩形为主，当然也可以是不规则形图形。

幼儿园的宝宝白天需要睡足至少3小时，以补充体力，因此，卧室的设计至关重要。平常，卧室需要阳光充足、通风换气，而在宝宝睡觉时，卧室则需要尽可能的避风、避光。活动室、卧室可在同一楼层，在上下层亦可。

2.室外活动区

室外活动区分为各班的活动区和全园的活动区。前者包含大操场、草地、沙坑等公用区域和滑滑梯、跷跷板、平衡木、荡秋千等游乐设施。

3.医务室

用于医疗保健，可分为病人隔离室、休息区、保健室、晨检区，以及管理人员办公室。

4.后勤保障区

后勤保障区主要由老师园长办公室、厨房、水房、消毒室等。

1.按在校时间可分为：全日制幼儿园、寄宿制幼儿园。

2.按办学规模可分为：大型幼儿园(十——十二个班)、中型幼儿园(六——九个班)、小型幼儿园(≤五个班)。

3.按服务可分为：双语幼儿园、音乐幼儿园等。

4.按年级可分为：大班（接纳5–6岁小朋友，1班一般31–35人）、中班（接纳4-5岁小朋友，1班一般25–30人）、小班（接纳3–4岁小朋友，1班一般20-25人）。

5.按照对象可分为：幼儿园、残疾儿童幼儿园和特殊儿童幼儿园。

幼儿园的活动以游戏为主，各国都如此。幼儿园的特别之处是在游戏的同时加入一些教育内容，如语言、手工、唱歌等，帮助孩子养成良好的学习习惯和行为习惯。在英德两国，定义幼儿园离不开游戏这一要素。前者称其为“通过实物、玩具、游戏等方式，发展幼儿智力的学校”，后者定义更为直接，将之成为为“学前游戏学校”。

此外，幼儿园还有着一年一度盛大的活动，如新生的入学典礼、毕业生的结业典礼、六一儿童节的庆祝活动、教师节的感恩活动以及中秋节、国庆节圣诞节、元旦等节日的各种晚会，当然还不能少了一年一度的运动会。

幼师们根据3到6岁的小朋友的学习、发展特点而设计、开展教学活动，其中所涉及的教学内容即为幼儿园课程。

1.幼儿园课程的主要类型

（1）学科：语言、常识、音乐、美术、体育、算数等。

（2）活动：替幼儿安排有组织有计划的学习活动。

（3）经验：提供丰富经验，促进幼儿德智体美劳身心和谐发展。

2.幼儿园课程课程结构

课程目标、课程内容、课程组织和课程评价。

3.幼儿园课程的主要特点

（1）基础性和启蒙性

在整个教育体制中，学制的最初环节就是幼儿园教育，幼儿园教育是整个学制的基础。学前教育的载体就是幼儿园的教育，它对幼儿的发展有着直接影响，也为幼儿的以后乃至一生的发展奠定基础。

幼儿园是孩子开始迈进社会的起点。因此幼儿园教学，不一定要传授高深学问，只是初步让孩子感受、了解和认识周围的世界，培养他们优良的个性和品质。

（2）全面性和生活性

其为实现教育的手段，也是促进幼儿全面发展的媒介，因此，幼儿园课程设置的目的是实现孩子身体、认知、情感、社会性等方面的和谐发展，要有全面性。

孩子在生活中通过与人、事、物的接触，获得知识、学习态度、体验感情、从而逐步形成自己的行为性格。因此，幼儿园课程设置一定要和日常生活紧密相关，来源于生活也要服务于社会。

（3）直接经验性和活动性

由于幼儿的身心处于发展阶段，这决定了他们主要通过感官来认识世界。只有通过丰富的感性经验，幼儿才能理解事物，才能抽象地了解世界。幼儿的认知有着行动性和形象性的特点，因此，幼儿必须主动参与教育性活动，这也就构成了幼儿园课程具有直接经验性的特点。幼儿对世界的理解就是通过在活动中获得的直接经验组成的，这些经验也是幼儿发展的根本。

（4）潜在性

相较于中小学的课程，幼儿园的课程不是那么的直接，具有潜在性和隐蔽性的特征。中小学的显性课程要比幼儿园强大很多，但同样有着隐形课程。

1.健康

（1）拥有健康身体，适应集体生活。

（2）掌握安全保健常识。

（3）保持自身卫生整洁，养成良好的个人生活习惯，生活能够自理。

（4）乐于参加集体及个人的体育运动，培养身体协调性。

2.社会　　

（1）参加各项活动，乐于与人交往，互助学习。

（2）拥有自信心。

（3）遵守基本社会行为规则。

（4）独立完成力所能及的事。

（5）热爱集体、祖国，拥有社会责任感。

3.环境

（1）学习思考生活中实际发生的事物，增强自己对周边环境的事物的感觉，培养对周围环境的亲近感，增强自身兴趣。

（2）加强对周边环境的理解，培养自身对事物性质、数量、文字等得感觉，进行发现以及思考。

4.语言

（1）对日常生活进行跟多丰富的思考，并且尽可能多地用自己的话来叙说自己所经历以及自己思考的人与事。

（2）学会倾听他人的谈话，理解别人说话语言的方式方法，明白他人的语言。

（3）多与小朋友们一起参与故事书以及连环画等文字图片的讨论，进行更多丰富的、有故事内容的语言交流。

5.表达

（1）通过对身边美好事物的体验，能够更多地进行自己感受的表。

（2）能够对身边事物进行思考，体会其中的各种乐趣。

（3）培养小朋友自身的感受能力，培养形象思维，感受周边的事物，体会不同的表达方式。

6.科学

（1）通过对周边生活以及活动的参与与感知，能够自己发现自身感兴趣的人与事物，产生更多地好奇心以及更多求知的欲望，并对其产生浓厚的兴趣.

（2）通过身体感官研究问题，依靠自己的力量解决难题。

（3）通过自己的方式感受周围环境，并合理表达出自己的想法。

（4）有一定环保意识，知道亲爱动植物，爱护大自然。

a.好奇心和探究欲望　

好奇心可以帮助孩子更有积极性的完成某个事情，因此要培养孩子的好奇心和探究欲。

b.解决问题的能力

探究周围发生的事物，产生问题，思考问题，运用各种感官，自己动手解决问题。

c.表达与交流能力

通过对身边环境的探究，逐渐形成对语言的理解，懂得学习语言的意义。

1.园内设施

在幼儿园选址方面，更应该接近环境优美的大自然，在花草树木的包围中，更能给小朋友创造优美的学习生活环境。活动室是游戏娱乐的地方，因此环境需要多变以适应不同的游戏需求，同时要设计的生动可爱，引起孩子好奇心，方便活动开展。幼儿园的活动室要选择坚固耐用的桌椅板凳，方便孩子使用，同时避免桌椅板凳的尖锐部分弄伤幼儿。

游戏场所也要选择安全的地方，最好在柔软的草地或者平整的木板进行，避免在坚硬的水泥地和或者打蜡的地板上游戏玩耍。玩具设施的危险性要小，并且可以对幼儿有所启发。幼儿园的房屋结构最好是平房，平方可以避免孩子上下楼梯，减少受伤的几率。

2.教学课程

幼儿教育是学前教育，读书写字并不是教育重点。及早进入读书写字教育模式，可能抹杀孩子学习兴趣，提前揠苗助长，伤害他们的手腕肌肉发育。很多在幼儿园学习过小学课程的孩子在小学后并不一定拔尖，反倒会因为学过了而不好好学习。因此，幼儿园的课程还应以游戏、绘画、音乐为主，以促进孩子身心发展，不要让认字成为幼儿园教育的主导。

3.家校沟通

幼儿园应该尽可能地真正了解孩子的生活与个性，这就需要与孩子的家庭保持紧密的联系，才能根据不同的生活习惯与个人的性格特征进行正确指导。家长可以通过老师的反馈，家校协作，共同解决孩子出现的问题。考察幼儿园时可通过园内其他家长的反馈来选择，并且可以要求查看园内宝宝的家庭手册、家访记录等。

4.不能选的几种幼儿园

（1）单纯以营利为目的幼儿园。这种幼儿园在教师素质与环境设施方面都是不尽人意，甚至还会存在很多的安全隐患。

（2）教学过于严厉的幼儿园。幼儿园应该拥有轻松舒适的氛围，老师脾气过大或者对孩子的要求过于严厉，不利于孩子的身心发展，因此，选择幼儿园时要注意这一点。

（3）游戏活动少的幼儿园。没有充分的游戏，会禁锢孩子的活动。