每个国家对于双语教育的界定是不同的，但是我们可以简单将其分为广义和狭义两大类：前者指的是老师会通过两种语言来讲课，后者指的是老师会通过第二语言来传授知识。

幼儿双语教育，顾名思义指的是在幼儿阶段对孩子进行两种语言的教授，以推动孩子认知、思维、记忆等认知能力协调发育。

1.有助于智力的发展

加拿大的研究者们在上个世纪就发现，受过双语教育孩子的智力测验分数普遍偏高，他们觉得这是因为接受双语教育的儿童，要经常面对语言之间的协调问题，思考能力因此受到刺激而高度发展。而且接受双语教育的儿童拥有较强的抽象思维能力，很早就能分辨出哪些信息和问题有关系,哪些信息是无关紧要的。

2.助于学习两种文化

语言和文化两者间有着密切关系，在学习另一种语言的时候，孩子也会在不知不觉中学到有关这种语言的文化。这种文化的学习可以丰富孩子的人生经验，为他加来融入社打下坚实的基础。

3.有助于扩大交友范围

语言最主要的功能就是交流，所以它是最基本的社交工具。因此多学一门语言，孩子的交友范围会比只会一种语言的孩子广一些，朋友也会多一些。

双语教育可以让孩子学会两门语言，而这另一门语言大家基本会选择英语，这是因为目前英语是世界上最权威也是最通用的语言，孩子学会这门语言，就可以尽早的接触到世界。

此外我国本身也把英语放到了国民教育的高度，英语成绩也会影响到未来的升学。而儿童的双语教育恰恰是学习英语最好的方式，可以让孩子从小处于一种英语氛围，让其养成双语交流的习惯，这种习惯对于未来的英语成绩以及交流都非常有益，所以说双语教育非常有必要。

1.注意让孩子多听多说，可以准备一些媒介（电视、手机、电脑等等），让孩子可以随时随地都能听到外语。

2.选择一些色彩比较鲜明的卡片、图书等进行辅助训练，可以是故事书或者是一些动画影片等等，这都是非常好的方式，让孩子在娱乐的同时也能训练到语言能力。

3.教孩子一些外语童谣，在纠正孩子发音、语调的同时，还能增加他们外语的词汇量。而且童谣可以让孩子更好的融入到外语的学习环境中，加深他们对单词的记忆。

4.要让孩子将自己学到的语言和词汇运用到生活中去，这种学以致用的方法是对语言最好的巩固和练习。

5.尽量把孩子放在外语学习氛围中玩耍或者是游戏。多鼓励孩子和外国人打招呼，虽然他还不能做一些深入的对话，但是也要让孩子有开口的勇气。

在国际上,双语教育是有基本要求的,主要是指在儿童的教育过程中,要有计划性和系统性的用两种语言进行教学，让孩子的两种语言能力及其文化的学习，都有自然而且稳步的提升。也就是说这第二种语言并不是作为一门学科或者是教学内容，而只是教师和学生交流的工具。

1.保持型教学模式：入学初期使用母语进行教学，之后逐渐用第二语言替代掉母语，进行一些学科的教学。所以在初期，老师可以用第二种语言讲述一些重要的定理或者是关键词，让学生多接触第二语言。

2.过渡式教学模式：入学初期就用第二语言进行一些学科的教学，之后完全替代掉母语进行所有学科地教学。这里需要老师使用两种语言进行教学，让学生学会如何用第二语言表达母语内容。

3.沉浸型教学模式：这里指的是学校完全用第二语言替代母语进行教学，目前这一模式主要用在留学生的教学。这一模式下的学生基本都会用两种语言思考和回答问题。

误区一：课堂说外语就是双语教育

如果在课堂上只有几句简单的口语训练，其余大部分的知识还是靠母语进行传授，那么这根本不是双语教育。真正的双语教育需要老师直接用第二语言传授知识，这样孩子可以在学习其它知识的过程中，掌握一些专业术语和单词。

误区二：将其它学科变成外语课

有的人觉得只要把教学内容翻译成其它语言，并且时不时让孩子读一些外语单词就是双语教学。这是非常错误的观点，这种做法最多是让孩子多记几个学科方面的词语，这种失去学科特点的教学方式是非常得不偿失的，所以说不要让其它学科的课变成外语的辅助课。

误区三：越早进行双语教育越好

双语教育的开展是要因人而异的，首先就是要确保学生有一定的外语交流能力，其次就是要学生对于学科知识有不错的接受能力。但是若是学生没有上述能力，还要强行进行双语教学，对于学生来说就是揠苗助长，外语能力和学科知识都无法得到提升。